Ulkoluokka kouluissa 2/4: Oppilaan näkökulma ja tutkimusnäyttö
EOC lisää liikettä ja vaihtelua koulupäivään. Toimiva ulkoluokkatila helpottaa sen toteuttamista säännöllisesti, ja tutkimus tukee yhteyksiä motivaatioon, hyvinvointiin ja sosiaaliseen vuorovaikutukseen.
Oppilaan kokemat haasteet koulupäivässä – Ulkoluokkatila ratkaisuksi?
Koulumatkan taittaminen pyörällä on tehokas tapa lisätä fyysistä aktiivisuutta, mutta haasteena on jatkaa aktiivisuutta koulupäivän aikana.
Nykykoulussa oppilaiden arkeen liittyy useita tekijöitä, jotka voivat heikentää oppimista ja motivaatiota. Tutkimus nostaa esiin erityisesti seuraavat teemat:
- Vähäinen fyysinen aktiivisuus on yleistä koulupäivän aikana. EOC-päivinä oppilaiden fyysinen aktiivisuus on ollut korkeampaa kuin tavanomaisina koulupäivinä (Schneller et al., 2017; Bølling et al., 2021).
Laajempi katsaus EOC-tutkimuksesta kokoaa näyttöä myös oppimiseen ja hyvinvointiin liittyvistä vaikutuksista (Becker et al., 2017). - Älypuhelimen pelkkä läsnäolo voi heikentää käytettävissä olevaa kognitiivista kapasiteettia, kuten työmuistia (Ward et al., 2017).
Lisäksi meta-analyysissa mobiilipuhelimen käytön on havaittu olevan keskimäärin yhteydessä heikompaan akateemiseen suoriutumiseen (Kates et al., 2018). - Sosiaalisten suhteiden kehittymistä on tutkittu yhden lukuvuoden mittaisessa EOC-asetelmassa. Tutkimuksessa havaittiin eroja oppilaiden vertaisverkostoissa verrattuna tavanomaiseen opetukseen (Bølling et al., 2019).
- Oppilaiden koulumotivaatiota on tarkasteltu lukuvuoden mittaisessa tutkimuksessa, jossa EOC-toiminta oli osa opetusta. Tulokset osoittivat yhteyksiä motivaation muutoksiin (Bølling et al., 2018).
- ICT-laitteiden käyttöä ja oppimistuloksia käsittelevä OECD:n raportti korostaa, että teknologia ei automaattisesti paranna oppimistuloksia. Toteutuksen laatu ja pedagogiikka ovat ratkaisevia (OECD, 2015).
Ulkoluokkatila – ratkaisu oppilaan näkökulmasta
Oppilaan näkökulmasta EOC tarjoaa mahdollisuuden toteuttaa opetusta tavalla, joka tuo vaihtelua ja liikettä koulupäivään. Kun käytössä on toimiva ulkoluokkatila, EOC voidaan toteuttaa säännöllisesti koulun arjessa.
- Liikkuminen: EOC-päivinä oppilaat liikkuvat enemmän kuin tavallisina koulupäivinä (Schneller et al., 2017; Bølling et al., 2021).
- Sosiaalinen vuorovaikutus: EOC-asetelmassa on havaittu muutoksia oppilaiden sosiaalisissa suhteissa lukuvuoden aikana (Bølling et al., 2019).
- Keskittyminen: jos opetuksessa sovitaan laitteettomuudesta, voidaan vähentää häiriötekijöitä. Älypuhelimen läsnäolon on osoitettu vaikuttavan kognitiiviseen kapasiteettiin (Ward et al., 2017).
Systemaattinen katsaus luontoympäristössä toteutetusta EOC-toiminnasta kokoaa näyttöä hyvinvointiin, sosiaaliseen kehitykseen ja joihinkin oppimiseen liittyviin tuloksiin (Mann et al., 2022).
Ulkoluokkakatos on myös erinomainen katos myös muihin julkisiin tiloihin sekä taloyhtiöihin.
Fyysisen ympäristön merkitys oppilaan kokemukseen
Tutkimuskirjallisuudessa korostuu, että fyysiset olosuhteet vaikuttavat siihen, kuinka helposti EOC voidaan toteuttaa osana arkea. Opettajat nostavat esiin käytännön tekijöitä, kuten saavutettavuuden ja tilan käytettävyyden, jotka vaikuttavat ulkotilan säännölliseen käyttöön (van Dijk-Wesselius et al., 2020).
Kun ulkoluokkatila sijaitsee koulun pihalla ja on helposti saavutettavissa, EOC:n toteuttaminen on todennäköisempää. Selkeästi rajattu ulkoluokkatila tukee turvallisuutta ja mahdollistaa kirjoittamisen, lukemisen ja keskustelun myös ulkona.
Ulkona oppiminen ja oppilaiden hyvinvointi
EOC:n vaikutuksia hyvinvointiin on tarkasteltu useissa tutkimuksissa. Luonnossa toteutettu EOC-ohjelma on yhdistetty myönteisiin muutoksiin oppilaiden hyvinvoinnissa verrattuna kontrolliryhmään (Pirchio et al., 2021).
Laajempi katsaus kokoaa tutkimusnäyttöä EOC:n yhteyksistä sosiaaliseen ja emotionaaliseen kehitykseen sekä joihinkin akateemisiin tuloksiin (Mann et al., 2022).
AluShelin ulkoluokkatila oppilaan näkökulmasta
Kun ulkoluokkatila on suunniteltu kestämään sääolosuhteita ja käyttöä ympäri vuoden, EOC voidaan toteuttaa säännöllisesti ilman suuria järjestelyjä. Tämä tekee ulkona oppimisesta osan koulun normaalia arkea.
AluShel on kehittänyt ratkaisun, ulkoluokkakatoksen, jota pilotoidaan Suomessa. Tutustu siihen lisää klikkaamalla tästä.
Modulaarinen ulkoluokkakatos on helposti muokattavissa ja laajennettavissa sopimaan erilaisiin tarpeisiin ja olosuhteisiin.
Yhteenveto oppilaan näkökulmasta
EOC tuo koulupäivään liikettä, vaihtelua ja mahdollisuuden käyttää ympäristöä osana oppimista. Kun käytössä on toimiva ulkoluokkatila, ulkona oppiminen on helpompi toteuttaa säännöllisesti. Tutkimus tukee EOC:n yhteyksiä fyysiseen aktiivisuuteen, hyvinvointiin ja sosiaaliseen vuorovaikutukseen.
Seuraavaksi blogisarjassa
Osa 3: Ulkoluokka kouluissa – opettajan työ, pedagogiikka ja arjen realiteetit
Osa 4: Ulkoluokka kouluissa – arkkitehtien ja päättäjien näkökulma