• Blogi

Ulkoluokka kouluissa 4/4: Arkkitehtien ja päättäjien näkökulma

Julkaistu: 20.2.2026

Kun ulkona oppiminen halutaan osaksi arkea, ratkaisevaa on infrastruktuuri. Ulkokoulukatos yhdistää pedagogisen tarpeen, turvallisuuden ja elinkaarikustannukset yhdeksi suunnitteluratkaisuksi.

EOC toteutuu parhaiten, kun koulu sitoutuu pedagogisesti ja arkkitehdit suunnittelevat tilat, jotka tekevät ulkona oppimisesta arkipäivää. Photo by Malachi Witt on Pixabay

EOC toteutuu parhaiten, kun koulu sitoutuu pedagogisesti ja arkkitehdit suunnittelevat tilat, jotka tekevät ulkona oppimisesta arkipäivää. Photo by Malachi Witt on Pixabay

Miksi ulkokoulukatos on strateginen investointi kunnalle?

 

Ulkokoulukatos on infrastruktuuriratkaisu, jonka vaikutukset ulottuvat opetukseen, henkilöstön työhyvinvointiin ja kunnan vetovoimaan.

Tutkimus liittää EOC:n:

Oppilaiden aktiivisuus, motivaatio ja vuorovaikutus vaikuttavat suoraan opetustilanteen laatuun. Kun työrauha paranee ja oppiminen sujuvoituu, myös opettajan arki kevenee. Tästä näkökulmasta hyvin suunniteltu ulkokoulukatos voi tukea henkilöstön työhyvinvointia välillisesti.

(Voit lukea oppilaiden näkökulmasta lisää blogisarjan osasta 2 ja opettajan arjesta osasta 3.)

 

Turvallisuus ja terveys – UV-suoja ja säävarmuus

 

Koulupäivän aikana lapset altistuvat UV-säteilylle erityisesti keväällä ja kesällä. Katettu ulkokoulukatos:

  • vähentää suoraa auringon UV-altistusta
  • mahdollistaa opetuksen myös kirkkaassa auringonpaisteessa
  • tekee ulkotilasta hallitun ja turvallisen oppimisympäristön

Sama periaate koskee hiekkalaatikkokatosta, joka:

  • suojaa lapsia auringolta
  • mahdollistaa käytön myös kevyessä tihkusateessa
  • pidentää materiaalien käyttöikää

Käyttöaste ja taloudellinen kestävyys

 

Rakennettu tila on perusteltu vain, jos sitä käytetään. Tutkimus osoittaa, että saavutettavuus ja toimivuus vaikuttavat siihen, toteutuuko EOC säännöllisesti vai satunnaisesti (van Dijk-Wesselius et al., 2020).

Kun ulkokoulukatos sijaitsee lähellä opetustiloja ja on suunniteltu opetuskäyttöön, käyttöaste nousee. Tämä parantaa investoinnin tuottavuutta.

Alumiinirakenne:

  • ei ruostu
  • vaatii vähän huoltoa
  • säilyttää rakenteellisen kestävyyden vuosikymmeniä.

Pitkä käyttöikä ja alhainen huoltotarve tekevät ratkaisusta elinkaarikustannuksiltaan ennustettavan ja usein kokonaistaloudellisesti edullisen.

Kunnan vetovoima ja imagohyöty

 

Hyvin suunniteltu ulkokoulukatos viestii panostuksesta oppimisympäristöön ja lasten hyvinvointiin. Se on näkyvä investointi, joka erottuu.

Kunnat kilpailevat:

  • perheistä
  • muuttovoitosta
  • laadukkaasta koulumielikuvasta

Ulkokoulukatos on konkreettinen tapa osoittaa, että kunta panostaa moderniin, hyvinvointia tukevaan oppimisympäristöön.

 

AluShel – yli 25 vuotta katosrakentamista

 

Yli 25 vuoden kokemus katosrakenteista näkyy ratkaisuissa, jotka on suunniteltu pohjoisiin olosuhteisiin.

Kun sama toimittaja, AluShel, toteuttaa:

pihatilasta muodostuu yhtenäinen ja hallittu kokonaisuus. Samalla toimitus ja asennus sujuu helposti.

 

Ulkoluokkakatos ja pyöräkatokset kampuksella.

 

Pyöräkatos asennettuna

AluShelin pyöräkatos ja pyörätelineet.

 

Runkolukittava BAR-pyöräteline ja CPH-pyöräkatos

Runkolukittava BAR-pyöräteline ja CPH-pyöräkatos

Hiekkalaatikkokatos on erinomainen varjokatos. Varjokatos suojaa lapsia auringon vaaralliselta UV-säteilyltä.

 

Ulkokoulukatos ei korvaa luokkahuonetta. Se laajentaa sitä.

Tutustu lisää brändiimme, tuotteisiimme ja pyydä tarjous. Autamme suunnittelussa yli 25 vuoden kokemuksella.

 

Blogisarjassa on ollut seuraavat artikkelit:
Osa 1: Ulkoluokka kouluissa – hyödyt, haasteet ja tutkimusnäyttö
Osa 2: Ulkoluokka kouluissa – oppilaan näkökulma ja tutkimusnäyttö
Osa 3: Ulkoluokka kouluissa – opettajan työ, pedagogiikka ja arjen realiteetit
Osa 4: Ulkoluokka kouluissa – arkkitehtien ja päättäjien näkökulma

  1. Schneller, M. B., Duncan, S., Schipperijn, J., Nielsen, G., Mygind, E., & Bentsen, P. (2017). Are children participating in a quasi-experimental education outside the classroom intervention more physically active? International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity.
  2. Bølling, M., Otte, C. R., Elsborg, P., Nielsen, G., & Bentsen, P. (2021). The Association between Education Outside the Classroom and Physical Activity: Differences Attributable to the Type of Space?
  3. Bølling, M., Otte, C. R., Elsborg, P., Nielsen, G., & Bentsen, P. (2018). The association between education outside the classroom and students’ school motivation: Results from a one-school-year quasi-experiment. International Journal of Educational Research.
  4. Bølling, M., Otte, C. R., Elsborg, P., Nielsen, G., & Bentsen, P. (2019). Education outside the classroom and pupils’ social relations: A one-year quasi-experiment.
  5. van Dijk-Wesselius, J. E., van den Berg, A. E., Maas, J., & Hovinga, D. (2020). Green Schoolyards as Outdoor Learning Environments: Barriers and Solutions as Experienced by Primary School Teachers.
  6. Pirchio, S., et al. (2021). The Effects of a Nature-Based Outdoor Education Program on Primary School Children’s Wellbeing. Frontiers in Psychology.
  7. Mann, J., Gray, T., Truong, S., et al. (2022). A Systematic Review of Nature-Specific Outdoor Learning and Its Impact on Educational and Wellbeing Outcomes. Frontiers in Public Health.
  8. THL (2025 tai viimeisin päivitys). Hellehaittojen torjunta: ohjeita päiväkodeille ja kouluille (UV-suoja ja varjo-olosuhteet).
  9. Schoolscapes UK (2025 tai viimeisin päivitys). What are the benefits of outdoor classrooms for primary schools? – ulkona oppimisen ja ulkotilojen pedagogiset ja hyvinvointivaikutukset.